初中生的作文

【实用】初中生的作文汇编十篇

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的初中生的作文10篇，希望能够帮助到大家。

每个人都可能面临机会。有的人能把握机会取得成功，有的人却只能面对机会望洋兴叹，因为机会只垂青有所准备的人。

有人曾经把成功比喻成一架梯子，中间的横木是平时的努力和准备，两边的长竖木就是机会。平时准备充分，横木积累得多，一旦机会来临，就能登上高端，取得较大成功。相反，平时积累不够，准备不充分，没有足够的横木，一旦机会来临，依然不会有什么建树。看来，机会只对准备充分的人有意义。

著名电视主持人杨澜就有类似的体会。《正大综艺》栏目组去大学校园里招聘主持人，这是每一个在读的大学生的机会，然而栏目组最后选择了杨澜。为什么呢?用杨澜自己的话说，平时在学校里忙忙碌碌，什么都想学，还参加了各种各样的社会活动，当时也不是为什么，只是不想浪费时间，后来发现学的这些全用上了。正是由于杨澜平时在知识和能力上的积累，才使她把握住了这次机会。

对于世界著名音乐指挥家小泽征尔来说，那次欧洲的指挥大赛，绝对是他人生中的一次机会。他在按评委提供的乐谱指挥演奏时，发现了乐谱中的错误，可在场的权威们却声称乐谱没错。当他坚信的确是乐谱错了时，评委们立即站起来，用掌声祝贺他大赛夺魁。他的成功来源于什么?来源于平时扎扎实实的训练，来源于对音乐的痴迷和敏感。没有平时充分的准备，他怎么会有如此坚定的自信?

现在有不少同学，总是抱怨命运没有给他机会，从而自暴自弃，得过且过。殊不知，没有平时的努力，即使机会来了，也只能证明自己是一个失败者，这样的机会有什么用?

同学们，从现在开始，准备我们成功阶梯上的横木吧，不要问整天学这学那有什么用，也不要问在人生的土地上如此辛劳会有什么收获，毕竟，机会只垂青有所准备的人。

我知道，世界上？？是每个人都能掏心掏肺的诉说衷肠，路过的只是风景，擦肩而过的只是客，留下的才是最美的懂得。有一种情愫的鲜花浪漫，不是在花园，而是绽放在彼此的心田；有一种未曾谋面爱恋，不是在现实的眼前，而是隔屏的凝眸也是一份眷恋。相识相知相惜相爱，邂逅了就是温暖，每天在墨香的文字里一个点击的问候，盈满牵念！

自从遇你，便逃不出你的梦境，注定痴缠纵横的牵绊。蹁跹影惊鸿前世似曾相逢，前缘几番意，悠悠浪梦结，独依寒窗望月夜漫漫。人生就是一场大梦，夜未央，遥望你存在的方向，知道人生缘份都有一定，相见得恨晚，爱了痛了，烦恼也多了。心的感应，是人间妙梵清音，来得肆无忌惮，烟花繁华处，需挑灯看，你就是我心中的秘密花园！

浮生若梦，轻轻地执笔，把这份情融入字里，每一次书写的都是感动的点滴，路过喧嚣，走过风寒水冷，独坐在时光隧道里，悄悄的把你书于我的诗里，看流云飘散，赏四季风彩，聆听春天的脚步，你又是怎样寻着我的足迹走向我？许是前世你我的约定，许是和我一样眷恋着前尘，我们目光一交错，便注定倾世的缘。是一份思念，是一份旖旎的温暖！

每个女人这辈子总会傻一次，不求结果，只为真心。在自己的豆寇年华里，真真切切的爱一回。听别人说，幸福的人是看烟花，因为有人陪伴，就算瞬间的美丽也璀璨，也凄美如花儿般的娇艳。此生，你就是我等待的烟花！你让其它星空淡然失色，你的来到，或许很短暂，但这份刻骨对于我却是永远。路的尽头，还是那些路，只要你愿意，我就一直陪着你。

经历过痛苦的人，总是情深似海，总是更会懂得珍惜，若，时光不老，我要一直在你的梦里，我渴望你的柔情，因你是我灵魂的依托。我相信这是上天的恩赐，纵然你在彼，我在岸，许我是为了寻你而来到这个凡尘，一言相识，仿若倾心已久，一朝结缘，便会痴等，等你深情的把我揽入怀。心若近，再远的距离也是近的，心若远，再远的距离也是远的。相遇，虽是瞬间，却也能迸发炫目的火花。只想，就这样隔着时空，遥远的爱着你！

有一种存在，有你，有我，有我们

人都是犯贱的，总不懂得珍惜眼前，活在当下。我们总觉得我们还有什么更值得我们去追寻的，往往，就这样，错过了许多。总是会说，好好珍惜现在拥有的，因为你不知道，什么时候，它会悄然失去……然而，一切都只是说说而已。

不管过去多久，失去了多少时间，总有一种存在，有你，有我，有我们，就在那里，一直都在，不动，不痛。

第一次跟你说话时，准备了满满一肚子，并且反复琢磨，可是，在见到你的瞬间，脑袋断线了，一片空白，憋了半天，只蹦出来一句：“同学，你好。”尽管如此，脸还是发烫了，手也不知道往哪搁。你回以微笑，扭头走了，留我呆呆愣在原地。

我们的第一次牵手时，心中满是激动与期待。你那想碰不敢碰的忐忑被我尽手眼里，那般腼腆、害羞，让我的心狂跳不已。后来，你轻轻地把手搭在我手上，我瞬间有一种触电般的感觉。你将我的小动作，小表情尽揽心中，牵起了我的手。

你就像是我的天使，给我带来了希望与幸福。有你陪伴的日子里，苦、累，都不是问题。你总会在我最需要你的时候出现；总会在我跌倒的时候把我扶起；总会在我受挫的时候给予安慰。

我天生运动神经不发达，尤其厌恶跑步，偏偏800米又是必考项目。我总想着放弃，总害怕那个跑步的过程。而你，先是鼓励我要相信自己，要突破自我，然后，陪着我，一圈又一圈地跑着。每当我停下来，气喘吁吁，不愿再动弹的时候，你就细心地轻抚我的后背，然后牵着我，走一走，歇一歇，再拉着我缓缓前进，继续向前跑去……

你在我眼中，就像是万能的，只要有你，就可以解决我的一切难题。你会一遍又一遍，不厌其烦地教导我，让我从一无所知，慢慢到了理解。你会陪我一起疯，一起玩，一起不顾他人鄙视的眼光，只要我们开心就好……

打开记忆匣子，找到那个地方，里面存的，满满都是你。就像大多数初恋那般，美好却无疾而终。也不知道为什么，我们走到了尽头。

知道现在，我才知道，这世上注定有那么一个人，虽然他属于你的时光很短，很少，可是，如果想要忘记他，却要用尽一生的时间。你和我的情，在爱的指缝间，缓缓消逝，可，有一个地方，永远储存着属于我们的爱与情；有一种存在，有你，有我，有我们。一直，一直，不动，不痛。

每个人心里都藏有一片落叶

每个人心里都藏有一片落叶，一片曾被夕阳染透笑颜的落叶，一片曾似春草一样绿的落叶，一片曾如鲜花一样盛放的落叶，一片曾像飞雪一样欢舞的落叶，一片曾和春天一起卧藏的落叶。

外公在两年前的早春离开了，一群雨燕从天边高歌而过，把天地都叫喊的苍凉！外公带走了那个大房子里的欢乐，带走了对我的关爱，也带走了我的童年。但是外公留下了那片 ……此处隐藏6429个字……，显然是经过修改了的。古今中外的名篇佳作，无不 是经过作者反复修改才最终定型的，由此可见作文修改的重要性。名家对自己的作品尚且要进行反复修改，何况初中学生的作文呢。只不过名家的作品是自己修改，而学生的作文主要靠教师修改。有人说文章是改出来的，这话不无道理。它揭示出了作文修改在提高书面表达能力方面不可忽视的重要性。

教师对学生的作文如何批改呢？

二、灵活多样的批改形式

作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的有用知识见闻，健康的思想感情，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。

从批改者的角度，可把作文批改分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种类型。其中以教师批改为主要形式，以学生自己批改为追求目标，以师生共同批改为最佳形式。就初中生作文而言，应当以教师批改为主，可适当少量的就共性的方面进行师生共同批改，有计划、有具体要求地分步训练学生自己批改。由于初中学生受思想水平、生活阅历、认识水平的限制，教师批改是必要的也是应该的。

从批改的方式来看，教师批改又可分为精批细改（全批全改），只批不改和不批只改三种类型；学生批改也可分自己批改、相互批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不反对只批不改和不批只改。就学生批改来说三种类型各有所长，可交替运用，但教师在进行这类批改训练时，要求必须明确具体。就批的位置而言，只批不改还可分为总批（或首或尾）、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三种批法可同时进行，也可只用一种或二种，这可根据实际需要而定。就改的量上来看，不批只改也可分为总体和局部改两类。就改的内容来说，总体改可再细分为改主题、材料和结构三类；局部改可再细分为语言（字、词、句、段）和标点两类。就初中生作文实际来看，多数情况下运用的是局部改，少数时候对个别作文可进行总体改。但从尊重学生劳动方面看，以局部改动为佳。

到底采用哪种批改方式最好最有效呢？这要针对具体学生具体作文而定。方式本身并无优劣之分（仅就初中生作文批改方式而言）。

三、倡导精批细改，允许只批不改和不批只改

作文批改应遵循针对性、时效性、客观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文训练六次，整个初中段共三十六次。这样的作文训练次数显然是达不到提高书面表达能力的目标的。太少，达不到提高书面表达能力的需要；太多，则加重了学生的课业负担。就初中生每学期作文训练六次来看，每个学生的每次作文都精批细改，教师艰苦些，通过努力是能达到的，但是有这个必要吗？如果六次作文训练达不到提高书面表达能力的目标，势必增加作文训练次数。一个学期十次，相当于一学期每两周一次。再加上片断写作训练，假设为每学期 5 次（实际情况不止 5 次），一个语文教师按规定需上 2 个班的语文课（有部分学校的部分教师上了 3 个班的语文课），一个班按 55 人算，那么，每个教师每天就要精批细改十一篇作文（片断作文除外）。如果每篇作文精批细改需要 20 分钟， 那么一个教师一天仅用于批改作文的时间就要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、阅读训练、语文基础知识训练所需要的时间呢？教师受得了吗？学生喜欢吗？能真正发挥引导、帮助和激励学生达到提高书面表达能力的批改目的吗？这种所谓的精批细改只是看到了作文本上红霞无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客观性，劳而无功。

本人所倡导的精批细改是针对作文里重要的优点、缺点、错误、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到举一反三的功效的批改（张志公语）。而不是那种让教师出力不讨好的只要求表面数量的精批细改。

精批细改要求的是要有启发性，能收到举一反三的功效的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数量。每一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文训练就能达到提高学生书面表达能力。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、有步骤、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到目标。为此，教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文都全面地具体地精批细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，相反使学生无所适从，不知此次作文要达到什么样的目的。况且每篇作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不允许对每个学生的每篇作文都精批细改。

只要富有启发性，能收到举一反三的功效的批改，都应当认为是精批细改。只要针对性强，时效性好，能充分发挥教师批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文来说，既可只采用一种批改方式，也可以多种批改方式综合使用。没有必要规定非用某一种或某几种批改方式。但坚决反对借只批不改和不批只改之名而马虎了事，草率对待学生作文的不负责任的行为。

四、批什么，改什么

主要批的是：

第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。

如果作文里没有突出的优点，严重的缺点，结构组织的重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就没有批的必要，可以不批。

主要改的是：

第一、错别字。

第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

第四、错用的标点符号。

第五、错的书写格式。

在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。

教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。

要提高学生的写作能力，作文修改只是一种重要的辅助手段，最根本的还得从阅读教学、基础知识训练和口头表达训练入手。说得流畅也就写得有条理，基础知识扎实也就不会以和己不分，板凳变板橙写错用错字，阅读能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里，提高自己的书面表达能力。

作文批改作为提高学生表达能力的一种重要手段，在具体操作中，一定要客观公允，富于针对性、时效性，同时也要充分注意到它的示范价值和激励作用。